台灣的老年人口比例逐年在成長,預估2026年,我國65歲以上的老年人口將達20.6%。目前探討老人的相關議題中,社會福利、醫療衛生等問題是國內比較關注的,然而,提供中高齡者有機會學習有意義的教育或休閒活動,亦是不可忽視的重要議題,它將幫助中高齡者找回自我及生活的目標,並促進國民身體健康及積極老化。

           教育部於95年委託國立中正大學所做「老人機構現況調查」顯示,有八成的老人從未出來學習,資源不足是很大的因素。同年,教育部也委託世新大學進行「我國已邁入高齡化社會之看法」的民意調查,報告中指出約有61.1%的受訪者認為目前老人學習場所不足,僅有22.7%反應足夠。因此,教育部在95年公佈的「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」中特別強調,建構老人終身學習體系,以及老人教育學習場所。為了落實「終身學習、健康快樂、自主與尊嚴、社會參與」等四大願景,教育部自97年起,預計分3年,結合各地方之公共圖書館、社教機構、社區活動中心、里民活動中心、社區關懷據點、民間團體,積極規劃設置368鄉鎮市區「樂齡學習資源中心」,以整合教育資源,建立社區學習據點,並鼓勵老人走出家庭到社區學習,以建立一個活力老化的高齡社會。

        97年全國各鄉鎮市區共成立100個樂齡學習資源中心,其中,台中縣便擁有六處,分別為梧棲國中成立「梧棲鎮樂齡學習資源中心」、朝陽科大成立「霧峰鄉樂齡學習資源中心」、東勢鎮公所成立「東勢鎮樂齡學習資源中心」、大甲鎮農會成立「大甲鎮樂齡學習資源中心」、潭秀社區發展協會成立「潭子鄉樂齡學習資源中心」、豐田社區發協會成立「豐原市樂齡學習資源中心」。

           目前台中縣霧峰鄉樂齡學習資源中心是設置於霧峰鄉甲寅村青少年、長青會館,其願景是能促進社區中高齡者快樂地終身學習。第一年(8個月)共舉辦114場次的課程,共計有2,149人次參與本中心的相關課程活動。第二年預計可辦理150場課程,約3,000人次參與。

「樂齡」一詞的由來

    相對於目前所慣稱的「銀髮族」、「熟齡族」或「金時族」(日本人用以稱呼退休的嬰兒潮世代,強調其有錢有閒),「樂齡族」是新加坡對年長者的敬稱,主要是期望年長者可以快樂學習而忘記年齡。「樂齡」不僅去除對年長者的負面刻板印象,且更具有正面、積極的意義,這也是中心希望能傳達的精神,即「樂而忘齡」。

 

 

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